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《基础护理学》教学队伍情况

发表者:管理员     来源:     发表时间:2011-03-18 12:27:59

3-1 人员 构成(含外 聘教师

姓名

性别

出生年月

职称

学科专业

在教学中承担的工作

王晓冰

1975.12

副教授

护理学

理论与实验教学

杨少雄

1954.8

副高

护理学

理论与实验教学

黄李双

1968.9

讲师

护理学

理论与实验教学

叶丽萍

1965.

高级实验师

护理学

实验教学

丁富平

1973.6

讲师

护理学

理论与实验教学

吴健珍

1977.11

讲师

护理学

理论与实验教学

黄红

1970.8

中级实验师

护理学

实验教学

杨筱多

1976.10

助教

护理学

理论与实验教学

李瑜

1981.8

讲师

护理学

理论与实验教学

董钊扬

1986.3

助教

护理学

理论与实验教学

3-2 教学队伍整体结构

教学队伍的知识结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况(含辅导教师或实验教师与学生的比例)

一、教学队伍学历结构

10位教师中,硕士学位有6位,占60%,本科有4位,占40%,所有教师都有护士执业证书。

二、年龄结构

10位教师中,20~35岁有5位,占50%,35~45有4位,占40%,46岁以上1位,占10%。

三、教学队伍学缘结构

教学组的教师分别毕业于省内、外6所院校,其中毕业于本校与外校的结构比为4:6,学缘构成优化。

四、教学队伍职称结构

教师队伍中,高级职称3人,占30%,中级职称5人,占50%,初级职称2人,占20%

五、教学队伍师资配置情况

理论课教师与学生比例:1:40~70

实验课教师与学生比例:1:12~20

3-3教学改革与研究

近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题(不超过十项)

一、近五年开展的教研项目:

课题项目

级别

课题分工

研究起止时间

主持

参与

构建我校心理咨询与思想教育相结合的挫折教育新模式研究(SK0623)

校级

丁富平

方花

05.8-06.8

高级中医护理创新人才培养模式改革的研究与实践

广东省教育厅

何燕萍3

黄李双、王晓冰等

05.10-07.10

和谐社会催生崭新校园文化——广州大学城城区校园文化建设研究(06-YC7-7)

广东省社科办

简福爱

王晓冰等

06.8-07.8

构建高校心理咨询与思想政治教育相结合的挫折教育新模式研究(06AISO130272)

厅级

丁富平

吴健珍

07.1-09.1

我校护理专业临床护理技能教学改革的研究与实践

校级

叶丽萍

黄李双、黄红、王晓冰等

08.8-09.8

中医护理远程继续教育的模式构建(JJYJ0920)

校级

王晓冰

吴健珍、李瑜

09.4-10.4

在护理操作技能教学中培养团队协作精神的研究

校级

王晓冰

杨筱多、李瑜

09.6-10.6

构建以学生为中心的《护理教育》教学模式

护理学院

吴健珍

2009-2010

二、近五年的教学研究成果

护理学本科专业中医护理实践教学模式的构建与应用,广州中医药大学教学成果一等奖,2008.12,黄李双(2),叶丽萍(3),王晓冰(4)

《中医护理学基础学习网站》获首届广东省医药类教学媒体教材评比一等获,2006.12,丁富平(5)

三、近五年开展的教研活动:

1、临床带教研讨会:加强护理实践教学,促进临床带教的经验交流,规范化培养临床护理师资。

2.组织编写《护理学基础》课程的实验指导、实验报告、技术操作程序及评分标准。

3开展教育思想大讨论:教师之间进行教育观念与理论的交流

4.改革实践教学考试方式,促进学生协作精神的培养:对学生进行协作精神的专题讲座,学期末每一小组随机抽取2名学生参加考核,作为小组每位成员的操作成绩,经数据研究,表明该方法能增强学生的责任心与使命感,在自我管理的过程中学会自我约束、帮助与被帮助、相互协助,共同进步。克服以自我为中心、骄傲、自负、心胸狭窄、自以为是、蛮狠、集体观念淡薄等性格弱点,发展相互尊重、相互信任、宽容、谦虚、礼让、襟怀坦白、不计较个人得失,团结他人、乐于助人等个人修养。

5.《中西医护理学基础》和《高级临床护理学》教材编写研讨会:组织教材的编写

四、近五年发表的教学研究论文:

1.王妤,王晓冰。不同层次实习护生对临床带教老师带教行为的意见分析,护理研究:2006:20(1):171-172

2.富平,何燕萍,陈佩仪等.中医护理科研存在的问题及管理对策.中医药管理杂志,2006;14(6):26-28

3.丁富平,陈佩仪,施珍妮.近距离感受香港护理.中医药管理杂志,2006;14(5):59-60

4.丁富平,张进,贺振泉等.护理专业夜大人体解剖学教学改革的探讨.解剖学研究,2006;28(2):158-159

5.丁富平,陈佩仪,何燕萍.中医护理研究人才队伍建设的探讨.医学文选,2006;25(3):505-507

6.丁富平.当前中医护理研究的主要内容分析.护理学报,2006;13(5):60-61

7.简福爱,李伊为,王晓冰等,培养高等护理中医创新人才的思考,齐齐哈尔医学院学报,2006:27(10):1230-1231

8.简福爱,王晓冰,何燕萍等,护理专业课堂教学评价的要求与对策,现代临床护理,2006:5(4):61-62,75

9.王晓冰,简福爱,王妤,中医护理期刊在中文医学期刊中的分布,医学信息,2006:19(11):1958-1960

10.王晓冰,李峥,护理本科生创造性思维培训,护理研究,2006:20(9):2433-2435

11.叶丽萍,杨少雄,黄红等,加强实验室管理,提高护理本科生技能操作水平,中医药管理杂志,2006:14(5):28-29

12.丁富平,刘晓红.大学生思想政治教育与心理咨询相结合工作模式的探讨.中医教育探索,2006;(4):55-56

13.施珍妮,陈佩仪,丁富平.对中医药院校中医护理本科课程设置的探讨.中医药管理杂志,2006; 14(12):27-28

14.王晓冰等,某校中医护理本科生就业期望与实际就业状况的比较分析,南方护理学报,2007:14(1):35-36

15.王晓冰,王妤,李春,中医护理在社区护理工作中的功能模式,实用全科医学,2007:5(1):72-73

16.王晓冰,李伊为,杨少雄等,中医护理专业课程的整合与优化,中国高等医学教育,2007:(6):68-69,96

17.庄金颜,吴健珍,邱翠琼等,对成人高等护理教育的思考,当代护士,2007:9,:109-110

18.李瑜,杨少雄,王晓冰,铺床速记法,现代护理进修杂志,2007:17(139):49

19.吴健珍,庄金颜等. 影响447名医学女生的FDI认知风格差异的因素分析.现代护理,2007,13(5):1211-1213

20.黄红,叶丽萍,护理模拟实验室开放性教学探讨,护理学杂志:2007:22(9):50-51

21.丁富平.加强我校护理心理学科建设的思考.中医教育探索,2007;(1):6-8

22.陈佩仪,黄李双,护理课堂教学质量评价分析,现代临床护理,2008,7(5):66-67

23.黄李双,酉金香,中医药信息化在护理人才培养中的应用,中医药管理杂志,2008:16(8):647-648

24.丁富平,黄李双,杨明等.中医护理理论与技术在社区护理体系中的作用.中医药管理杂志,2008;16(8):619-620

25.杨筱多等,深圳地区综合医院临床护士经历医院场所暴力现状调查,护理管理杂志,2009(10)::19-21

26.杨筱多等,综合医院护士遭受工作场所暴力现状及影响因素的研究,中华护理杂志,2009:(10):877-881

27.陈佩仪,王晓冰,黄李双等,中医护理本科生临床带教模式的研究,护理研究,2009:上旬(6)1485-1486

28.吴健珍,李伊为等. 以学生为中心的《护理教育学》教学模式探讨. 南方医学教育,2010(1):12-13

五、编著教材

教材名称

出版单位

编者

出版时间

主编

参编

护理学导论

中国中医药出版社

韩丽莎

王晓冰

2005.6

护理学基础》实验指导与实验报告

广州中医药大学

杨少雄

编委

2005.7

基础护理基础操作程序与评分标准

广州中医药大学

杨少雄

王晓冰、黄李双等

2005.8

护理心理学(高职高专教材)

中国中医药出版社

徐贤淑

丁富平

2006.5

循证护理学方法与实践

科学出版社

丁富平

2007.6

中西医结合护理学基础

广州中医药大学

杨少雄

叶丽萍、

2007.8

高级临床护理学

广州中医药大学

吴小婉

王晓冰、丁富平等

2007.8

临床基础护理技术

上海科技出版社

陈佩仪

李瑜

2010.2

六、教学成果及表彰

广州中医药大学成人高等教育优秀工作,丁富平,2007.12

广州中医药大学护理学院讲课比赛第2名,李瑜,2008.12

州中医药大学护理学院讲课比赛第3名,吴健珍,2008.12

《护理心理学》获新世纪全国高等中医药优秀教材,丁富平,编委,2009.4

广州中医药大学教学管理优秀工作者,黄李双,丁富平,2010

3-4青年教师培养

近五年培养青年教师的措施与成效

措施:

1. 制定本专业青年教师培训计划:青年教师进入教研室后,由导师制定培养计划

2. 实施青年教师导师制:由年资较长、责任心强、教学经验丰富的教师担任导青年教师的师,进行1对1的指导,重点对青年教师进行教学、科研、实践环节的传、帮、带和道德素养培养。指导青年教师撰写备课笔记、教案,熟悉教学工作各环节。

3. 跟班听课:年青老师需跟随本科班系统听护理学基础等课程

4. 试讲与集体备课制度:青年教师须试讲合格才能担课,并由高年资教师组织课程组老师进行集体备课。操作在示教前都要经导师的指点。

5. 临床实践:新老师在任课前先下临床进行半年的脱产轮训,其他老师在教学空挡,不定期下临床轮训,每年累计不少于1个月。以加强实践技能,收集教学案例。

6. 教学评估与检查:对青年教师进行系统听课、督导组评议等。

7. 加强对外交流与学习:鼓励青年教师参加国内外护理学术交流会,到兄弟院校观摩学习。

成效:

通过对青年教师有计划的培养,形成了一支基础理论扎实,专业技能精湛,师德高尚、团结协作、勇于开拓、创新的教师队伍。

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